廢棄的“下線管”走進(jìn)音樂課堂，搖身一變，成為學(xué)生們演奏優(yōu)美旋律的樂器；普通的彩色卡紙被巧制成“花鐘”，與語文課文搭檔，帶學(xué)生們暢游花海，共赴文學(xué)和美學(xué)之旅；礦泉水瓶成為科學(xué)文化秀的“主角兒”，在實(shí)驗(yàn)中點(diǎn)燃科學(xué)夢想，更裝點(diǎn)了豐富多彩的校園文化……不知何時(shí)起，自制教具已然在長春市綠園區(qū)紅民小學(xué)里流行起來，不僅成為學(xué)生們在課堂上的“最佳助手”，也讓創(chuàng)新的“火種”點(diǎn)亮了整個(gè)校園文化的大“火炬”。近日，記者走進(jìn)這座充滿文化氣息的村小校園，跟學(xué)生們一起上有意思的課，感受快樂的校園文化生活。
走進(jìn)紅民小學(xué)，校園里處處洋溢著夏日的熱情與濃濃的文化氛圍，“雖然村小的條件有限，但我們一直鼓勵(lì)教師和孩子們調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、轉(zhuǎn)變觀念，充分利用身邊現(xiàn)有的材料，自己動(dòng)手研制學(xué)具、教具、實(shí)驗(yàn)器材等，為廢舊材料賦予教育價(jià)值。也讓孩子們自己布置和裝飾校園，讓他們在參與中感受文化的涵養(yǎng)，樹立小主人翁的責(zé)任感，在這樣充滿趣味的校園生活中學(xué)好玩好，收獲更多成長?！痹趯W(xué)校校長劉冬輝的倡導(dǎo)下，老師們一展慧心巧手，學(xué)生們緊隨其上，就這樣，在獨(dú)特校園文化氛圍的助力中，創(chuàng)新種子破土而出。
“我們學(xué)校有一間神奇的‘魔法屋’，許多大家意想不到的東西都能發(fā)出聲音，用特殊的音色配合孩子們的演奏?！痹趧⑿ｉL的引領(lǐng)下，記者走進(jìn)了這間“魔法屋”——學(xué)校的音樂教室，正趕上四年級(jí)的音樂課，飄入耳中的是一曲清亮悅耳的豎笛合奏，雖然偶有小失誤，但孩子們吹奏時(shí)的努力專注卻讓“弦外之音”也變成了一份驚喜。帶領(lǐng)孩子們施展這場音樂“魔法”的正是音樂教師周文峰。
“我有一個(gè)愿望，讓每個(gè)喜歡音樂的孩子都能學(xué)會(huì)一種樂器?！辈贿^，對于村小平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望并不容易，周文峰心里的第一道難關(guān)就是如何讓每個(gè)孩子都擁有一件趁手的樂器。
憑借在音樂領(lǐng)域三十多年的摸索，周文峰另辟蹊徑，推開了自制樂器的大門，“有一次，我買了一個(gè)葫蘆絲，發(fā)現(xiàn)音不準(zhǔn)，便買了打磨機(jī)鉆孔，自己調(diào)音?！痹谶@個(gè)過程中，周文峰意識(shí)到或許他可以自己動(dòng)手制作孩子們的樂器。于是，周文峰開始留意周邊環(huán)境中廢棄的各種直徑、材質(zhì)的管子。周文峰把這些管子撿回家后進(jìn)行了仔細(xì)的清潔消毒，然后在管子上打一個(gè)吹孔，在笛頭塞好塞子，估摸出第一個(gè)孔的位置，再用校音器反復(fù)嘗試校對音準(zhǔn)……經(jīng)過一個(gè)多月的反復(fù)打磨，第一支自制笛子誕生了。
音樂課上，周文峰迫不及待地給孩子們展示，一曲《小雨沙沙》過后，孩子們震驚了?！拔蚁雽W(xué)樂器就是因?yàn)橹芾蠋?，我想用他做的笛子和他一起演奏！”回想起在課堂上時(shí)不時(shí)看到周文峰拿出的“新樂器”，四年一班唐欽彤的腦海中只有一個(gè)詞——神奇。如今，周文峰和唐欽彤都實(shí)現(xiàn)了自己的心愿：周文峰做出了200多支豎笛，還有橫笛、排笛等，唐欽彤參加了學(xué)校樂隊(duì)，和老師一起多次參加文藝演出。值得一提的是，全校百余名學(xué)生，已有60多人參加了樂隊(duì)，他們都會(huì)演奏一種以上樂器。
離開美妙的音樂“魔法屋”，記者又走進(jìn)了三年一班的教室，在劉校長的“提示”下，記者見到了那朵從黑板上“長出來的花”。在統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊課本中，有一篇名叫《花鐘》的課文。與文中描述的相似，三年一班的“花鐘”也能打開一個(gè)“花花的世界”，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)整時(shí)鐘，就可以遇見相應(yīng)的花朵。
“現(xiàn)在，我們要去拜訪萬壽菊?！闭Z文教師王心鈺微笑著提出問題，下面馬上就有許多小手舉了起來。“老師我知道，課文里的線索是下午3點(diǎn)。”“傍晚6點(diǎn)可以見到煙草花”……讓孩子們超愛的這座“花鐘”正是王心鈺自制的教具，它將書本中的文字“搬”進(jìn)了現(xiàn)實(shí)世界。
“這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)孩子們留心觀察生活，文字相對較多，如果沒有情景設(shè)定和輔助教具會(huì)顯得有些枯燥。”王心鈺直言做教具是受到周文峰老師的啟發(fā)，“我本身也喜歡做手工，也經(jīng)常向周老師請教心得，后來便逐漸開始嘗試做一些簡單的教具。”從最開始平面的拼音卡到現(xiàn)在立體的“花鐘”，王心鈺發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕叹呖梢约ぐl(fā)孩子們的好奇心，讓他們更有參與感、更有熱情，這樣的課堂放大了收獲知識(shí)的過程，更注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，“把抽象化為具象的過程，也是潛移默化的文化滋養(yǎng)，在文學(xué)的熏陶下，孩子們的美商也會(huì)隨之提升，這樣的語文書才更有‘書香’！”
從賦能教育價(jià)值到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，再到提升文化涵養(yǎng)，周文峰老師的笛子就像一顆石子，在校園里激起創(chuàng)新千層浪，浪里不只有教師，還有學(xué)生。礦泉水瓶與竹蜻蜓組合而成的飛行器，紙殼盒與眼鏡片組合成簡易照相機(jī)，用筷子做的桿秤……追隨著老師的腳印，孩子們的小創(chuàng)意也在學(xué)校的科學(xué)文化秀中大展拳腳，創(chuàng)新點(diǎn)亮的校園文化正滋養(yǎng)著每顆童心……