義務(wù)教育是教育的重中之重，其優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展對于提高國民素質(zhì)、促進(jìn)社會公平具有重要意義。
2024年，省教育廳聯(lián)合4部門共同推出了《關(guān)于深入推進(jìn)校長教師輪崗交流助力義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的指導(dǎo)意見》，一年來，落地有聲，見行見效。截至目前，全省已有5558名校長、教師走入輪崗交流序列，56%的優(yōu)秀教師、18.6%的高級職稱教師通過交流實現(xiàn)精準(zhǔn)調(diào)配，優(yōu)質(zhì)教育資源跨校流動，讓“家門口”的好學(xué)校成為現(xiàn)實。
機(jī)制保障 打破教師交流壁壘
長春市朝陽區(qū)是全市教育、科技與文化的中心區(qū)域，也是教育資源富集區(qū)。近年來，隨著人口出生率下降，城鎮(zhèn)化建設(shè)加快，校際師生結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，個別學(xué)科教師短缺等情況成為制約朝陽區(qū)教師隊伍發(fā)展的現(xiàn)實問題。
“教師交流輪崗不僅激活了朝陽教育生態(tài)，更推動了朝陽基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)駛?cè)肟燔嚨馈！背枀^(qū)教育局黨組書記、局長王海豐介紹，“作為全省輪崗交流的試點單位，朝陽區(qū)教育局把區(qū)屬30所義務(wù)教育學(xué)校科學(xué)劃分為7大學(xué)區(qū)，成立了4個教育集團(tuán)、4個城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟，率先打破校際壁壘，讓全區(qū)師資在學(xué)區(qū)、集團(tuán)、城鄉(xiāng)間合理有序的流動起來。”
在這支輪崗交流大軍中，既有來自優(yōu)質(zhì)學(xué)校為薄弱學(xué)校“傳經(jīng)送寶”的緊缺學(xué)科骨干教師，也有前往集團(tuán)總校學(xué)習(xí)充電，反哺派出學(xué)校的優(yōu)秀青年教師。特別是省第二實驗朝陽學(xué)校通過與省直優(yōu)質(zhì)教育資源合作，實施“執(zhí)行校長+中層主任+教師”組團(tuán)式輪崗交流模式，為學(xué)校帶來了不同管理思維的碰撞、多元化管理經(jīng)驗的交流，學(xué)校發(fā)展煥發(fā)生機(jī)。
校際協(xié)作 促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡化
在吉林市松江東路小學(xué)幼兒部的教室里，傳來了劉曉旭老師溫柔而富有感染力的聲音：“小勇士們，今天我們的任務(wù)是‘拯救高樓’，請大家拿好工具，我們馬上出發(fā)了……”省級骨干教師劉曉旭是從市第一實驗小學(xué)交流至松江東路小學(xué)的，來到學(xué)校幼兒部后，她將多年的教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為“趣味課堂”實踐，讓孩子們不僅享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，更激發(fā)出主動求知的成長潛能。對于當(dāng)初主動申請輪崗，劉曉旭一點都不后悔，她說：“這樣的角色轉(zhuǎn)換既是專業(yè)突破，更是教育初心的踐行。”
為促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡化發(fā)展，吉林市以集團(tuán)化辦學(xué)為抓手，通過“精準(zhǔn)匹配、優(yōu)師領(lǐng)航”的教師交流機(jī)制，優(yōu)先選派骨干教師開展駐校幫扶，逐步優(yōu)化教育集團(tuán)內(nèi)師資結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)性推動優(yōu)質(zhì)師資向薄弱校輻射。
最初聽聞有外校教師交流過來擔(dān)任班主任，松江東路小學(xué)的家長曾有過質(zhì)疑：“安排其他學(xué)校老師來教課不會影響教學(xué)嗎？”“如果來了幾天就走，會不會對孩子有影響？”隨著老師們教學(xué)交流的深入開展，家長們不僅看到了老師的付出，更看到了孩子們的成長變化，也從最初的擔(dān)憂疑惑逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终J(rèn)可。吉林市松江東路小學(xué)的校長說，家長態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程就是教師交流成效的最好印證。
需求導(dǎo)向 縮小城鄉(xiāng)教育差距
長期以來，鄉(xiāng)村學(xué)校師資薄弱是一個無法解決的難題。為此，集安市通過“按需點將、精準(zhǔn)輸送”，不斷推動優(yōu)質(zhì)教育資源下沉——鄉(xiāng)村學(xué)校根據(jù)實際需求申報學(xué)科崗位，城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)校選派骨干教師進(jìn)行交流，重點強(qiáng)化邊境村學(xué)校師資力量。
近年來，集安市實驗小學(xué)累計輸送了13名優(yōu)秀班主任到集安市開發(fā)區(qū)小學(xué)開展駐校交流幫扶，同時接收5名鄉(xiāng)村青年教師跟崗鍛煉。通過課程共建、資源共享，開發(fā)區(qū)小學(xué)學(xué)生規(guī)模從不足500人增至近千人，家長滿意度達(dá)95%。集安市財源中學(xué)地處大山深處，英語教學(xué)力量薄弱，集安市第七中學(xué)派出2名優(yōu)秀英語老師前往財源中學(xué)，既承擔(dān)班級教學(xué)，又開展“師徒結(jié)對”，帶動新聘特崗教師專業(yè)成長。財源中學(xué)校長感慨地說：“支教老師用專業(yè)點燃了農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)熱情，每堂課前孩子們都會自發(fā)擦黑板、齊唱《感恩的心》，這就是孩子們對老師最真摯的答謝。”
政策杠桿 撬動教師流動內(nèi)生動力
一支高素質(zhì)的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，榆樹市通過建立職稱評審與輪崗經(jīng)歷硬掛鉤機(jī)制，逐步落實城鎮(zhèn)教師晉升副高職稱須具備1年以上農(nóng)村或薄弱校任教經(jīng)歷。2024年，榆樹市城鎮(zhèn)教師輪崗人數(shù)大幅提升，55名城鎮(zhèn)教師赴農(nóng)村學(xué)校任教，有效緩解了師資短缺問題。
省級骨干教師李浩然從榆樹市第二實驗小學(xué)赴青山鄉(xiāng)中心小學(xué)輪崗期間，完成了教學(xué)經(jīng)驗“本土化”的再造，他針對農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知特點設(shè)計的“分層遞進(jìn)教學(xué)法”使得班級語文平均分顯著提升。“這段經(jīng)歷不僅填補(bǔ)了我的教育認(rèn)知盲區(qū)，更讓我找到了專業(yè)發(fā)展的新坐標(biāo)。”李浩然在完成首輪交流后主動申請延長服務(wù)期，他的教學(xué)案例也成為區(qū)域教研范本。在他看來，教育生命價值在流動中煥發(fā)了新的光彩。
教師的深入流動，也為鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生們打開了另外一個世界。青山鄉(xiāng)中學(xué)的學(xué)生們在輪崗教師情景教學(xué)法的影響下，從“怕英語”變?yōu)閻凵嫌⒄Z課，“老師用電影片段進(jìn)行教學(xué)，太有意思了！”看著孩子們學(xué)習(xí)態(tài)度和成績的變化，家長們喜出望外，“省級名師不僅在教學(xué)上認(rèn)真負(fù)責(zé)，對孩子們更是真心關(guān)注，徹底打消了我們對老師交流的顧慮。”
深入實施基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)工程，健全與人口變化相適應(yīng)的資源統(tǒng)籌調(diào)配機(jī)制是基礎(chǔ)教育改革的方向。為此，我省正加速推進(jìn)教師輪崗制度全域覆蓋，力爭實現(xiàn)義務(wù)教育階段全員輪崗，通過體制機(jī)制創(chuàng)新為教育強(qiáng)省建設(shè)增添新動能，帶來新活力。
來源：吉林日報·彩練新聞
作者：記者 李開宇
初審：馬萍
復(fù)審：劉晗
終審：張宇